План проведения Недели начальной школы

11 декабря 2006 год

Проведение торжественной линейки, посвящённой открытию Недели начальной школы. Выставка образцов письма первоклассников 1 «А» и 1 «Б» «Так мы пишем».

Выпуск газет по предметам:

• 2 «А» - «Мир вокруг нас»
• 2 «Б» - «Любимый русский язык»
• 2 «В» - «Занимательная математика»
• 3 «В» - «Занимательный русский язык»
• 3 «Б» - «Окружающий мир»
• 3 «В» - «Математика»
• 4 «А» - «Занимательная математика»
• 4 «Б» - «Наш край»

Открытые уроки

Учитель Егорушкина Н. А. Урок математики «Периметр прямоугольника» (3 «В»).

Учитель Солодова А. А. Классный час «Что делать, если не хочется идти в школу. Помоги себе сам» (3 «А»).

12 декабря 2006 год

Открытые уроки

Учитель Мареева Т. Г. Интегрированный урок обучения грамоте. «Звук [ш]. Буквы Ш, ш. Письмо строчной буквы ш» (1 «Б»).

Учитель Солодова А. А. Урок математики «Площадь фигуры. Квадратный сантиметр» (3 «А»).

Учитель Лебедева Н. Г. Урок русского языка «Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова» (2 «Б»).

Учитель Лобова Л. В. Урок математики «Сложение и вычитание в пределах 100. Составление и решение обратных задач» (2 «В»).

Учитель Тилаева С. Р. Урок математики «Умножение составного именованного числа на однозначное число. Задачи на движение в противоположных направлениях» (4 «Б» ).

15 декабря 2006 года: Подведение итогов конкурса на лучшую стенгазету.

16 декабря 2006 года: Подведение итогов "Недели начальной школы".

Открытые уроки

Учитель Егорушкина Н.А. 3 «В» класс Математика «Периметр прямоугольника»

Цели:

• продолжить знакомство с периметром;
• вывести формулу нахождения периметра прямоугольника;
• повторить табличное умножение и деление;
• учить решать задачи;
• показать родителям разные виды работ на уроке математики.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

На доске справа - карточки с буквами, перевернуты изображением к доске, а слева - выражения, которые надо решить. За каждое решенное выражение открывается буква.

П - 8х3:4=
Е - 40:8х6=
Р - 90-45:9=
И - (27+21):6=
М - 8х(52-45)=
Е - х:7=63

Как найти неизвестное делимое?

Т - 5см 7мм = : мм
Р - 4 дм 3см 2 мм = : мм

Молодцы, вы решили все задания.

III. Объяснение нового материала.

• Перед нами тема урока.
• Прочитайте.
• Вспомним, что такое периметр.
• «Периметр в математике - это граница плоской фигуры, а также длина этой границы», -писал Ожегов.
• Тема нашего урока: «Периметр прямоугольника».
• Назовите признаки прямоугольника.
• Правильно, у прямоугольника противоположные стороны равны.
• Если противоположные стороны равны, надо ли измерять все стороны?
• Правильно, достаточно измерить длину и ширину,
• Если мы длину обозначим буквой а, а ширину буквой в и вспомним, что такое периметр, то мы получим формулу нахождения периметра.
• Пожалуйста, кто помнит?
• Периметр - это сумма всех длин сторон многоугольника.
• Значит, формула нахождения периметра прямоугольника, такова: Р = а + а + в + в.
• Как по-другому можно это записать?
• а·2+в·2 или (а + в)·2.
• А теперь попробуем, действуют ли эти формулы.

Откроем учебник стр.124 № 1 (устно).
№2 (сделайте сами, а потом мы проверим)
Молодцы! Значит, мы формулы вывели правильно. Проверим по учебнику. Убедились?
№3 (устно). Находим периметр квадрата.


• Вспомним формулу нахождения периметра квадрата а
,

IV. Закрепление.

Решаем задачу №7. (На доске таблички со словами):

• Будут ли эти задачи взаимообратными? (нет).
• Что надо сделать, чтобы они стали такими? (изменить условие последней стоимости не 10 р., а 20 р.)
• Решите эти задачи.
• Задача №8. Внимательно прочитайте условие этой задачи.
• Что известно? Что надо найти? Прочитайте вопрос задачи.
• Можем ли сразу ответить на него?
• Что необходимо найти первым действием?
• А вот теперь отвечаем на главный вопрос.
• Решите задачу самостоятельно, а потом проверим. (Один ученик решает у доски)
• Проверяем:
  1)36+44=80(кг) - всего яблок в двух ящиках.
  2)80:8=10(кг) - яблок в одной коробке.
• Выражение:(36+44):8=10(кг)
• Читаем вопрос задачи. Ответили? Пишем ответ.

V. Физическая пауза

VI. Решение примеров №4

• 1-вариант-1столбик.
• 2-вариант-2столбик.
• Третий столбик дома.

VII. Задания повышенной трудности

Стр.125 №10 (устно)

• Посмотрите на уравнения, вспомним, как находим неизвестные множители при умножении.
• Правильно, произведение делим на известный множитель.
• А теперь подумайте и напишите следующее уравнение: 8х=72

VIII. Геометрический материал. Стр.9.

Начертить ломаную, длина которой находится так:
1) 4.3=12(см)
2) 3.2+6=12(см)
3) 5+4+3=12(см)
Стр.№11. Читаем задание. Представили себе такую ситуацию.
- Какие у вас предложения? (Если дети затрудняются, то задание дать домой подумать).

IX. Итог.
- Хорошо работали. (Отметки назвать и поставить в дневник).

Х. Домашнее задание: стр.124 №6, №4 (3), №10.

Учитель Солодова А.А.
3 класс «А»
Классный час
«Что делать, если не хочется идти в школу. Помоги себе сам»

I. Анализ ситуации.
Скоро в школу
Слыхали радостную весть?
Мне скоро будет ровно шесть!
А если человеку шесть,
И у него тетради есть,
И ранец есть,
И форма есть,
И счетных палочек не счесть.
И он читать старается,
То значит он (вернее - я)
То значит он (точнее - я)
Он в школу собирается!
И. Токмакова

- С каким настроение ребенок собирается в школу?
- Почему дети стремятся в школу?

II. Актуализация знаний.
Слово учителя
. Прочитайте мудрые мысли, написанные на доске. Каждый из вас вслух прочитает то высказывание, которое наиболее точно отражает ваше отношение к школе и школьной работе. Согласитесь ли вы с мыслью, что учеба - это серьезная и трудная работа, требующая значительных усилий. Сейчас мы выслушаем мнение каждого по этому поводу.
«Человек, помоги себе сам» (Л.Бетховен)
«Нет без явного усиленного трудолюбия ни талантов, ни гениев» (Д. Менделеев)
«Высшее счастье человека находится на краю его сил» (И. Ефремов)
«Быть человеком - это чувствовать свою ответственность» (А. Экзюпери).

III. Беседа по теме.
1. Нарисуйте свою школу или класс, или то место в школе, где вам уютно, комфортно, хорошо.
2. Расскажите о школе, сделайте ей комплимент. Для чего нужна школа? Зачем вы сюда приходите?

• Какие трудности (затруднения) и в чем вы испытываете в школе?
• Как вы понимаете слово «трудность», в основе этого слова слово «труд»?
• Как вы относитесь к слову «преодоление», смысл - встреча с препятствием? Как эти два слова влияют на ваше желание учиться?
• Как вы понимаете слова: терпение, настойчивость, воля? Можно ли добиться успехов без этих качеств, присущих человеку?
• Можно ли прожить без цели, какой должна быть цель, нужно ли всегда выбирать цель только по силам?
• Видите, о каких серьезных вещах мы сегодня говорили. Как вы думаете, почему? Школа - это не только праздник, это большой труд воли, ума, сердца.
  Вспомните стихотворение С. Маршака «Кот и лодыри». Сейчас мы все вместе прочитаем его. (Читают дети.)

Собирались лодыри на урок,
А попали лодыри на каток.
Толстый ранец с книжками на спине,
А коньки под мышками на ремне.

Видят, видят лодыри: из ворот
Хмурый и ободранный кот идет.
Спрашивают лодыри у него:
-Ты чего нахмурился, отчего?

Замяукал жалобно серый кот:
- Мне, коту усатому, скоро год.
И красив я, лодыри, и умен,
А письму и грамоте не учен.
Школа не построена для котят.
Научить нас грамоте не хотят.

А теперь без грамоты пропадешь,
Далеко без грамоты не уйдешь.
He попить без грамоты, не поесть,
На воротах номера не прочесть!

Отвечают лодыри: - Милый кот,
Нам пойдет двенадцатый скоро год.
Учат нас и грамоте и письму,
А не могут выучить ничему.

Нам учиться лодырям, что-то лень.
На коньках катаемся целый день.
Мы не пишем грифелем на доске,
А коньками пишем мы на катке!

Отвечает лодырям серый кот: Много знал я лодырей вроде вас,
А с такими встретился первый раз!

-Почему старый кот не понимает лодырей?
-Чему, кроме грамоты, вы научились в школе?

IV. Послушайте "полезный" совет Г. Остера.

Если друг твой самый лучший
Поскользнулся и упал,
Покажи на друга пальцем
И хватайся за живот.
Пусть он видит лежа в луже, -
Ты ничуть не огорчен.
Настоящий друг не любит
Огорчать своих друзей.

• Не приходилось ли вам видеть в нашей школе подобных сцен? Как бы вы поступили в аналогичной ситуации?
• В чем смысл пословицы «Смеется тот - кто смеется последним»?

V. Игра «Закончи предложение»

Я люблю свою школу и хочу, чтобы в ней...

VII. Запомни мудрые слова «Помоги себе сам».

VIII. Итог урока.

Учитель Мареева Т.Г.
1 класс «Б»
Интегрированный урок обучения грамоте
«Звук [ш]. Буквы Ш, ш. Письмо строчной буквы ш»

Цели урока: выделить из речи звук [ш];

• определить звук [ш] как всегда твердый согласный звук;
• определить звук [ш] как парный согласный звук (пара [ж]- [ш]);
• ввести буквы Ш, ш для обозначения согласного звука [ш];
• читать слоги, слово, предложения, тексты с изученными буквами;
• учить писать строчную букву ш;
• способствовать общему развитию учащихся;
• развивать творческие способности детей.

Ход урока

I. Организационный момент. Проверка готовности к уроку.

II. Работа со звуковыми схемами слов.

• Какое время года у нас за окном?
• Что мы видим на земле вместо снега?
• Составьте звуковые схемы этих слов:
• 1-й вариант - слово ЗИМА
• 2-й вариант - слово ЛУЖА
• 1-й вариант ¦¦¦¦
• 2-й вариант ¦¦¦¦
• Проверка: взаимопроверка в парах.
• Дайте характеристику звуков этих слов.

III. Работа с новым материалом.

1. Выделение изучаемого звука. Рассматриваем рисунок. Определяем имя персонажа - старуха Шапокляк (сказка Э.Успенского «Крокодил Гена и Чебурашка»).

• С какого звука начинается имя героини?
• Определите, какой он?

2. Характеристика выделенного звука.
3. Упражнение в определении места нового звука в словах: шуба, карандаш, машина, шарф, Шапокляк, шапка, шар.
4. Обозначение звука буквами Ш, ш. Как правильно называется эта буква?
5. Упражнение в назывании слов со звуком [ш].

Рассмотри внимательно.
Поразмысли не спеша
И отыщешь обязательно
Пять вещей на букву Ш.

(Ученики рассматривают картинку и называют слова со звуком [ш])

• а) букв Ш, ш;
• б) слов со звуком [ш], услышанных в стихотворении.

• В каких столбиках записаны слова, близкие по смыслу и имеющие общую часть (т. е. родственные)?
• Прочитайте те слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопрос «кто?».
• Какое слово по вашему мнению лишнее в третьем столбике? («Шут» - оно односложное, а остальные слова двусложные; "шутит" - оно отвечает на вопрос «что делает?», а остальные слова - на вопрос «что?»).
• Что общего в словах последнего столбика? (Они все отвечают на вопрос «что делают?»). Все слова двусложные.

IV. Чтение русской народной сказки «Петушок золотой гребешок». Чтение «цепочкой».

V. Итог урока.

Учитель Солодова А.А., 3 класс «А», Математика, «Площадь фигуры.Квадратный сантиметр»

Цели урока: познакомить учащихся с квадратным сантиметром как единицей измерения площади и научить их пользоваться этой единицей для непосредственного измерения площади; продолжить работу по формированию навыка умножения и деления; упражнять в решении задач.

Ход урока.

I. Организационный момент. Проверка готовности к уроку.

II. Математический диктант.

• Уменьши 54 в 6 раз.
• Увеличь 6 в 7 раз.
• Во сколько раз 6 меньше, чем 48?
• Во сколько раз 36 больше, чем 9?
• На сколько 36 больше 9?
• На сколько 12 меньше 30?
• Первый множитель 3, второй 9. Найди произведение.
• Увеличь 3 в 8 раз.
• Сколько чашек на трёх полках, если на каждой полке стоит по 9 чашек?
• Сколько вёсел у 9 лодок, если у каждой лодки по 2 весла?

III. Работа над новым материалом.
Чтобы измерить длину отрезка, длину и ширину прямоугольника существуют единицы измерения: см, дм, м. А единицей измерения площади является кв.см: 1см2, 4см2, 12см2.

• - Начертите в тетради квадрат - 1 см и закрасьте его. Так вы получили единицу площади кв. см - см2.
• Сколько квадратов у вас получилось? (Один) Цифра в начале записи говорит, что это 1см2.
• Откройте учебник на стр. 70.


В прямоугольнике АВСД поместилось 7 кв. см. Его площадь равна 7см2.
№ 1 стр. 70
Найди площади фигур.

• Сколько кв. см в первой фигуре? (8 см2)
• Во второй? (7 см3)
• Что скажете о площадях этих фигур?
№ 2, № 3 стр. 70 (устно)
№4 стр. 70
На 4 дня - 32 кг
На 6 дней - ? кг

• Что надо узнать в задаче? (Сколько килограммов овса выдавали на 6 дней?)
• Что в задаче известно? (Что на 4 дня выдавали 32 кг овса.)
• Что необходимо знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Сколько килограммов овса выдавали на один день?)
• Как это можно узнать? 32: 4 =8 (кг)
• А сейчас мы можем сказать, сколько килограммов овса выдавали на 6 дней?
8?6 = 48 (кг)
Ответ: 48 кг
№ 5 стр. 70
Из 21 кг- 3 кг
Из ? кг - 5 кг
Разбор задачи аналогичный задаче № 4 стр. 70
1) 21 : 3 = 7 (кг) - получится 1 кг сухой малины.
2) 7 - 5 = 35 (кг)
Ответ: 35 кг.

IV. Итог урока.
С какой единицей площади мы сегодня познакомились? (Кв. см)

V. Домашнее задание: №6, №8 стр. 71.

Учитель Лебедева Н. Г., 2 класс «Б», Русский язык, «Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова»

Цели и задачи урока: закреплять умение обнаруживать орфограммы; формировать умение определять, каким правилом регулируется написание парных звонких и глухих согласных в корне слова; применять это правило; осуществлять орфографический самоконтроль.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Приветствие родителям, проверка подготовки рабочего места к уроку.

II. Проверка домашнего задания.

Стада, платить, бежать, восьмой, седло, окно.

• Определите, есть ли в словах орфограмма - безударные гласные в корне.
• Как показали это графически?
• Какие предметы изображены на рисунках?

Оса (пчела), коса, трава, рога.

• Как проверили написание этих слов?

III. Чистописание.

"Рабочая тетрадь №2", стр.21, Основные элементы: д, у.

IV. Словарная работа.

Картинный диктант с последующей проверкой на доске (1 уч-ся). Рябина, серебро, человек, берег, чеснок, железо.

V. Работа по карточкам.

Выбрать нужную букву. В (а - о) ренье, в (а - о) лчата, гр (и - е) бной, в (и - е) сна, л (и - е) док, м (и - е - я) сной, ш (е - и) рокий, т (е - и) пло.

VI. Работа над предложением.

Запись под диктовку. Зима надела на пенек пушистый сугроб.

• Определите орфограммы.
• Обозначьте части речи.

Физкультминутка.

VII. Работа над новым материалом.

• Как проверить парный согласный на конце слова сугроб?
• Вставь пропущенные парные согласные. [б ] [ - ] [г ] [д ] [з ] [ж] [- ] [ ф ] [ к ] [ - ] [с ] [ш]
• Почему они записаны по два?
• Какое место занимают парные согласные в слабой позиции?

• Разделите слова устно на две группы.

Рыбка, шарф, легкий, кружка, глобус, обувь.
Запишите по группам с проверочными словами. Покажите орфограмму графически.

Физкультминутка.

VIII. Работа по учебнику.

1) Упражнение 5.
Работа в парах.
2) Упражнение 6.
Проверка "консультантами".

IX. Итог урока.

X. Домашнее задание.
Упражнение 4, правило.

Учитель Лобова Л. В., 2 класс «В», Математика, «Сложение и вычитание в пределах 100. Составление и решение обратных задач»

Цели и задачи урока: повторять сложение и вычитание в пределах 100; формировать умение составлять и решать обратные задачи; применять на практике это умение; развивать логическое мышление при решении задач на смекалку.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Приветствие родителям, подготовка рабочего места к уроку.

II. Математический диктант (с последующей проверкой на доске).

1. Запиши число, в котором 2 десятка и 8 единиц.
2. Запиши число, в котором 4 единицы и 6 десятков.
3. Запиши число, которое следует при счёте за числом 69.
4. Запиши число, которое предшествует числу 80.
5. От какого числа надо отнять 1, чтоб получить 30.
6. Какое число получится, если 60 увеличить на 5.
7. Найди сумму чисел 80 и 7.
8. Найди разность чисел 40 и 1.
9. К числу 32 прибавили два десятка. Какое число получили?
10. 95 меньше задуманного числа на 5. Какое число задумали?

III. Устный счёт.
Учебник, страница 122, №1, №4.

IV. Домашнее задание.
Учебник, страница 122, №3, №5.

V. Работа над новым материалом.
Вставить недостающие слагаемые или вычитаемые.
Учебник, страница 122, №2.

VI. Физкультминутка.
Гимнастика для глаз.

VII. Решение задач.
Решение задачи №6 под руководством учителя.
Записывают в учебнике.

VIII. Самостоятельное составление обратных задач.
Задачи составляют устно.
Решение записывают в тетради.

IX. Задание на смекалку.
Работа с палочками.
Положите ещё 5 палочек так, чтобы получилось число 100.

X. Итог урока.
Что запомнилось на уроке?

Учитель Тилаева С. Р.
4 класс «Б»
Математики
«Умножение составного именованного числа на однозначное число. Задачи на движение в противоположных направлениях»

Цели: познакомить учащихся с приемом письменного умножения составного именованного числа на однозначное число; развитие вычислительных навыков на уроках математики, умение находить площадь фигуры, состоящей из 2-х прямоугольников, решение задач на движение в противоположных направлениях; воспитание внимания самостоятельности, привитие интереса к математике.
Оборудование: карточки с примерами и задачами, таблица с фигурой.

Ход урока

I. Организационный момент. Постановка цели.
Сегодня на уроке у нас новая тема: "Умножение составного именованного числа на однозначное число". Нам с вами предстоит думать, решать, отвечать на вопросы и изучить новую тему. У кого на столе карточки, можете приступать к работе.

II. Устный счет.
Двое учащихся работают у доски самостоятельно.
3 км 500 м = м 15816:8
5000 м = км 27056:4
2 т 3 ц = кг 4593
756 дм = м дм
Посмотрите на фигуру на доске. Я сейчас укажу длину и ширину сторон. Что вы можете найти у этой фигуры с помощью действия умножения?

• (Площадь)
• Как найти площадь?
• (Надо длину умножить на ширину).
• Верно. Я предлагаю вам найти площадь этой фигуры. Как вы будете рассуждать?
• (Фигура состоит из 2-х прямоугольников. Находим площадь одного, затем другого).
• Хорошо. Что будем делать дальше, если вся наша фигура состоит из двух частей?
• (Надо сложить два значения и мы узнаем площадь всей фигуры).

Дети решают в тетрадях, один ученик на доске записывает решение, комментируя.
1. S1 = 34 = 12 см
2. S2 = 25 = 10 см
3. Sобщ = 12+10 = 22 см

• А как еще можно записать решение?

III. Работа над новой темой.
5716 x 3
-С какого разряда начинаем умножение?
Ученик объясняет с записью на доске, остальные записывают в тетради.
Объяснение учителя.
2 т 375 кг x 3

1. Заменю крупные единицы мелкими.
2. Выполню умножение натуральных чисел.
3. Заменю мелкие единицы крупными.

IV.Первичное закрепление.
Работа с учебником.
1) Стр.136 №1 (1).
Подробное объяснение учащихся устно.
2) № 1, 2.
У доски (для закрепления).

V. Повторение пройденного.
1. Самостоятельная работа в тетрадях по вариантам стр. 137 №3.
Проверка. Выставление оценок.
2.Решение задачи (№5, стр. 137).
Один ученик читает задачу вслух.

• О чем эта задача?
• Что известно в задаче?
• Что нужно узнать?
• Можем ли мы сразу найти, на каком расстоянии друг от друга катера будут через три часа после выхода? (Нет).
• Почему? (Мы не знаем, какое расстояние проехал 1-й и 2-й катер).

VI. Подведение итогов.

• Что нового узнали на уроке?
• Что вам понравилось на уроке?

VII. Домашнее задание.
Стр.137 № 2, 4.